学习，是指通过阅读、听讲、理解、思考、研究、实践等途径获得知识的过程。
学习分为狭义与广义两种：
狭义是说通过阅读、听讲、研究、观察、探索、创新、实验、实践等手段获得知识、提高认知或技能的过程，是一种使一个人可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
广义的就是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的方式。
许于飞感觉自己好像明白了他的天赋是怎么一回事了，后面的课都没怎么仔细听，满脑子都是赶紧回宿舍找个人帮他试验一下。后面孙老师又回答了几个学生的问题，感觉时间差不多了就让他们回去吃饭了。
吃过午饭，他们还有一个多小时的午休时间，宿舍五个人不知道该去干嘛就都回了宿舍，许于飞拉着徐岩明到了宿舍的厨房里，想让他演示一下他怎么使用天赋的。
徐岩明不太好意思地说他自己天赋开发得其实挺一般的还，现在只能轻微地改变一下地形，凭空创造土元素也不是不行，就是有些吃力。
许于飞也都不介意，就说让他随便试试。
于是徐岩明，深吸一口气集中注意力，蹲下来，双手摸着地面的瓷砖。许于飞就看到他前面的瓷砖慢慢的凸起了圆形的一块。
“瓷砖都能改变吗？这么厉害的。”许于飞还以为徐岩明会创造一根地刺突破瓷砖之类的，没想到可以直接创造瓷砖的。许于飞一边这么说，一边尝试着感知自己的天赋，看看有没有多出来什么，要是真如他所想，那他现在的天赋应该多加了一个“土”字。
然而很快许于飞就发现好像并没有发生什么改变，自己感知到的天赋还是“学习”和若有若无的“心灵掌控”。
“嗯，土元素的都行，而且像这种已经有了的创造起来就比较简单，我要是能直接接触的话就更轻松了。”徐岩明站起来对许于飞说。
“创造出来就能一直保持的吗？”许于飞又被震惊到了，他之前还以为天赋者用天赋创造出来的东西应该不能一直保持的，像召唤类型的天赋者的召唤物是有时间限制的一会儿就消失了。
“嗯，我们五行天赋者创造的元素都是可以持续存在的，当然你想的话也是可以抹除掉的。我们创造元素更像是沟通自然界本来就有的元素，然后让其复制，增加，再具现出来。但就好像打游戏有蓝条一样，我们的天赋创造时会消耗一定蓝量，之后控制也消耗较少的蓝量，不管他就不会有消耗，而抹去的话就会稍微回复一点蓝量，让这部分元素回归己身，创造与抹去就可以高效地锻炼我们的天赋。”
听了徐岩明这段话，许于飞突然感觉自己对天赋的理解更加深刻了，他一边学着徐岩明的样子，一边回想刚才徐岩明是如何做的以及他解释的话，尝试着感知土元素，然后使其增加再具象化。
徐岩明突然发现许于飞身前，他双手中间的瓷砖也凸起了一小块，心里正诧异他好像没做什么啊，就听到许于飞兴奋地喊出了声“，我做到了！”
许于飞尝试感知自己的天赋，果然“学习”下方又多了个“土”而且之前发现的“心灵掌控”还在，只是好像更加若有若无了些。许于飞压下激动的心情，这么说他的天赋就是可以学习他人的天赋，只是不仅要看他人使用，还要他尝试着理解，再实践，最后就会刻印在他的天赋下。而这个“心灵掌控”估计是胡莽在控制他的同时，分心控制了其他两个人，变相地让他直接抄作业了，因此刻印了下来，而若隐若现应该是因为他自己一直都没用过。
“咋了？你们俩干嘛呢？”张炎华听到厨房内传来的动静，以为许于飞是不是做了什么好吃的，好奇地开门进来看看。
“炎华，你用一下天赋给我看看呗。搓个小火苗都行。”许于飞看向张炎华，声音都因为太兴奋略带颤抖。
“咋了这是？”张炎华不知所以，但还是右手打了个响指，手掌中出现了一个熊熊燃烧的火球。
“必须要打个响指吗？”许于飞不解地问，他好像不太会打响指。
“哦，那不用，我只是觉得这样比较帅。”张炎华不好意思的笑道，说着熄灭了右手的火，左手一抬又是一团火球出现在他的掌心。“可以了不，我火行天赋和一般的五行天赋者还不太一样，没有助燃物一直烧的话挺费劲的。”
许于飞让张炎华熄灭了火球，自己尝试着想象火焰在手掌中燃烧，“呼”得一声，一团火焰突然出现然后又马上熄灭了。许于飞明显还不太会维
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